Archive for the ‘育儿心经’ Category
小学生数学学习兴趣的激发与培养 一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。 一、关心学生，培养兴趣 学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。 1、生活上关心体贴学生 在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。 2、学习上帮助差生 小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。 3、表扬鼓励，树立信心 差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。 二．创设情境，引起兴趣 在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。 例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。 三、导课新颖，产生兴趣 成功的导课，不仅能讯速安定学生的学习兴趣，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。 例如教学文字题时，课一开始，教师一言不发，在黑板上 板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。这时，学生忍不住了问老师：“这节课不是语文课！”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话的下面写上“45加上18的和，乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，这时，学生恍然大悟，纷纷举手抢着回答。这样的导课，不仅抓住了解答这道文字题的关键，而且还能使学生产生浓厚的兴趣。 四、探索新知，激发兴趣 在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知的过程中，又激发了学生兴趣。 例如教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上，于是组成了许多数：111、12、102、210、10101等等，经检验，这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆，都能被3整除。然后再让学生分别用4根、5根、6根9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除？这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且激发了兴趣。 五、动手操作，提高兴趣 著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生又发现了一种更简便的算法――利用求两者的“差”来移……，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力。 六、运用直观，发展兴趣 心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。 例如：在教学相遇问题时，教师做了两个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米？让学生移动小人演示1小时，2小时，3小时各自走的路程。然后教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走？有的学生说对着走，于是教师又问：如果两人相对走会越来越怎样？会出现什么情况呢？通过提问引出新课，于是教师把准备题改为：两人同时从甲乙两地相对走来，3小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米？（相向而行）。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程，使学生悟出两人3小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程，进而启发学生：两人相遇后还可怎样走？继续走下去，两人相距就越来越怎样呢？用小人演示一下。于是把准备题再改编为（相背而行）两人同时从某地出发相背而行，小华每小时行4千米，小明每小时行3千米，3小时后相距多少千米？通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。 七、巧设练习，增添兴趣 练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。 例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算：5小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。 当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说：“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的 3/5，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式：136÷3/5。 这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。 八、课堂小结，保持兴趣 一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。 例如教学“分数的初步认识”时，是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表述吗？当同学们回答：爷爷吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追问：这块蛋糕还剩多少？谁吃得多？谁吃得少？为什么？当学生不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明！ 总之，小数数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。 |
有的孩子爱说谎，而且撒谎时脸不变色心不跳，比说实话还正常。在生活中，孩子回家晚了怕父母责骂时会撒谎，想给同学过生日买礼物没钱时会撒谎，考试考不好时会撒谎，不想做作业想出去玩儿时也会撒谎……其实，孩子并非生来就会撒谎，他们的天性是纯真和直率的，他们不会隐瞒自己的意图，不会掩饰自己的情绪，他们是诚实的人。孩子之所以撒谎，除其它心理因素外，家长的某些教育方式是导致孩子撒谎的直接原因。
500){this.width = 500;}" border=0>
1.孩子爱说谎是家长“教”出来的
现实生活中这样的情形并不少见：不愿借东西给邻居，就教孩子对人说：“东西借给别人了”或“东西弄丢了”；不想去参加家长会，就让孩子对老师说：“我妈妈出差了”；不想接的电话，就让孩子回答说：“我爸爸不在家”；想让孩子为自己保密便要求孩子说：“这事别让你爸爸知道，不然不给你买玩具”；为了让孩子服很苦的药，就会哄孩子说：“不苦、不苦”；为了让孩了打针，也会哄孩子说“不痛，不痛”……
其实，没有哪一个家长有意要教孩子说谎，只是由于孩子尤其是小孩子辨别是非的能力比较差，并且特别喜欢模仿大人的言语和行动，因此孩子在与成佳节又重阳人一起生活、交往的耳渲目睹中，如果经常遇到类似的事情，他便会分不清真话与假话的界限，并在其幼小纯洁的心灵中播下了撒谎的种子。
2.孩子爱说谎是家长“逼”出来的
心理学家研究发现，孩子说谎有时是因为讲了真话而受到了惩罚，所以就不敢再说真话。有些父母对孩子的期望很高，并且习惯用严厉的惩罚来管教孩子，孩子为了逃避惩罚，就只好用说谎来挡驾。
小孩子做错了一件事，有些做父母的便要骂孩子或打孩子，这造成了孩子的过度恐惧心理，为了避免遭受家长的打骂，在第二次第三次做错事时，孩子会选择用说谎来掩饰自己的过错，用谎言来保护自己。孩子第一次考试成绩不理想，回到家父母就责骂甚至痛打孩子一顿，于是当孩子再次没有考好时，他会想如果说真话肯定又要受皮肉之苦，还不如撒谎或许能骗得过去，这时他自然会选择“谎报军情”或者“报喜不报忧”。有时孩子其实并不想说谎，但是由于某种原因，孩子又不好说出事实的真莫道不消魂相，而这时有的家长却旗帜很鲜明，一定要打破沙锅问到底，非要逼孩子交待，非要逼孩子说出个一二三不可，孩子无奈便只好选择说谎来应对。
3.孩子爱说谎是家长“惯”出来的
有些家长“爱子如命”，对孩子过于溺爱、娇惯，处处都维护着孩子，对孩子的错误不但不予以制止，反而采取包庇、袒护的态度。学校里组织劳动，有的父母害怕累着脏了孩子，就亲自找老师请假，说孩子感冒了或是有其它事；孩子作业没做，有的父母就亲自打电话告诉老师说作业忘带了，甚至还把责任推到自己的身上；孩子与别人打架或闹矛盾，有的父母明知是自己孩子不对，却硬说是对方不对。
孰不知，父母的这些行为极易导致孩子说谎。孩子最善于观察父母的言行和态度，他们会从父母的包庇和袒护中找到撒谎的根据，以后只要有对他不利的事情，他都会选择使用谎言。
4.孩子爱说谎是家长“骗”出来的
父母对孩子言而无信，也会造成孩子说谎。孩子哭闹着不愿去幼儿园，有的父母总爱说：“今天就去一次，明天就不去了”，可事实是，孩子第二天仍然必须去；孩子不肯好好吃饭，要边走边喂，于是大人就说叫讨饭的人带走，可事实是，孩子仍然继续生活在父母身边；孩子要去游乐园，父母头天晚上答应了，可到了第二天，爸爸有应酬妈妈有牌局，搞得孩子空欢喜一场。
孩子的思维能力和判断能力尚不完善，认知上经常出现偏差，在他们的眼里，父母说的和做的总是对的，他们分不清其中的是是非非，如果家长经常对孩子空许诺，言而无信，孩子也会用同样的方式去欺骗父母或别人。
5.孩子爱说谎是家长“夸”出来的
"十个孩子九好强"，孩子非常注重成佳节又重阳人的表扬、赞许与爱抚，孩子做事想把事情做好是一方面，但很重要的另一方面是想让父母、老师高兴，从而得到更多的赞赏。如果家长经常在不了解事实真莫道不消魂相的时候，盲目而随意地夸奖孩子，也会养成孩子爱说谎的习惯。
一个小孩为了向老师表现自己的拾金不昧，便回家拿了钱交给老师并且说是路上捡的；一个孩子平时吃饭很慢还常剩饭，有一次他很快吃好了饭，父母表扬了他，但事后发现了孩子倒掉的饭菜；一个孩子考试结束后感觉没有达到父母规定的目标，当家长询问他时，孩子说“这次考试成绩还没有出来”，“考得还可以”；一个孩子为了母亲的奖励，在学校开家长会之前把别人的小红花、五角星都偷偷地贴到自己这一栏.
把困难当为恩人
“困难是我们的恩人，有了困难，才能拦住与淘汰去的一切不如我们的竞争者，而使我们得到胜利。”——[美国]马尔腾博士
虽说困难是一个严厉的导师，而这严厉的导师却让我们感觉到时间就是压力且是多么的宝贵，高半夜凉初透考就如命运之神狰狞的笑容，地狱之门好象在对我们抬手“完了，重点大学的梦...会成云烟吗？”
如把困难当成恩人，把挫折当推进的动力，充分发挥自己的实力，学会“知已知彼，百战不殆”而不是盲目应战，这样一切困难并没挡住我们前进的脚步，反而促进我们更大步地前进。高半夜凉初透考宛如现实，很多都是这么残忍。现社会要的就是综合人才，假如我们还没在这一点点挫折中觉悟，最终面对的是真正的痛苦。
正确面对考试成绩
每次考试结束，在等待成绩下来的日子里，对每位同学来说都是心理上的一次磨练。成绩出来后，不同分数的同学，常表现出不同的表情和心态。他们有意无意地对自己考试的成败进行分析。成绩不稳定的同学总把自己考试的失败归结为“自己天生脑子笨和能力低”从而产生“无论自己如何努力，都无法赶上其他人”的思想，就很难产生强烈的学习动力，更难以做到坚持不懈地学习。往往产生自卑心理甚至自暴自弃。
成绩偶然下滑的同学把自己考试的成败归结于“自己的主观努力程度不够”。这些同学在失败后，一般会“知耻而后勇”，增强自己主观努力的程度，促使自己加倍的努力地学习。
当然有的同学把成绩下降归结为“不稳定的偶然的外因”（比如遭受突发性事件、身体不适等），这些原因并不是经常性的出现，所以对他们的心理造成的压力不大，导致的挫折感不是很强，因为他们不相信自己的运气每一次都那么坏。因此，他们虽然也面对失败，但却不一定会降低学习的积极性，可能依然会努力坚持下去。
如何正确的对待考试成绩，以增强自己的自信心，激发自己学习兴趣与动机呢？同学们可根据具体情况采取相应的措施。
当自己面对失败时，不要把原因都推到自身因素之外。我们要敢于承认自己的不足。并调整自己主观态度与努力程度，争取提高自己的学习成绩。当然，有时候可以根据实际情况，找一找自身努力之外的某些不稳定的偶然的外因，比如身体原因、环境干扰等。
一方面，首先要强调自己的主观努力，正视自身存在的真正问题，不能把自己的失败的原因都推脱到自己完全无法控制与改善的客观原因上，甚至养成一种“推卸责任”的不良心态。否则，你就不能真正地吸取教训，不愿意改变自己的学习态度与学习方法，也就不能取得真正的进步；另一方面，要尊重事实，适当关注客观原因。有时候不妨给自己一个“小小的理由”，缓解一下自己紧张的情绪，避免给自己带来过大的心理压力与情绪障碍，给自己一个心理上的支柱，重新拾起自信，并从失败中寻求一种前进的动力。这有利于增强自己学习的主动性与自觉性。增强责任心与自信心，防止自卑甚至自暴自弃现象的发生，以此促使自己加倍努力地学习，调整和改进自己的学习方法与复习的方向性，做到持之以恒。
此外，同学们一定不要把自己的一次或者几次的失败归结于“智商低、能力低”，更不能因此贬低甚至否定自己的价值。大家试想一下，如果爱迪生也是以自己某项工作的成败来衡量自我的价值，那么他在第一次试验失败后就会认输。就会宣布自己是一个失败的探索者并停止探索用电灯照亮世界。然而，面对无数次的失败，他并没有认输，因为他深深地知道：失败是成功之母，坚持到底就是胜利。同学们要努力培养自尊心与自信心，激发自己内在的学习动机。
当自己面对成功之时，对成功经验的总结是同样的重要的。肯定自己成功是由于自己的努力而取得的。把自己的成功归结为“自身努力”这一比较稳定的内在因素，从而可以使自己在一种喜悦的情绪之中再次肯定“爱拼才会赢”的道理。只有这样，才能提高自己对成功的必然性的认识，为以后一一面对成功或失败奠定坚实的心理基础。这样会使我们更加自信，更加重视自己的主观能动性，更加自觉地学习与奋斗。
有些同学常会因偶然的一次考试成绩上升而骄傲自满，为克服自己的骄傲自满心理，可以在一定程度上找一找自己这次成功的某些偶然因素，比如临场发挥超常、考试范围“碰巧”和自己的复习范围相同。或者是试题难度偏低等外在因素。主要的目的是告戒自己在面对成功时，除了喜悦与自我肯定之外，还要沉着冷静，志存高远，而不要得意忘形，乃至故步自封。
总之，正确地面对考试成绩对培养自己的自信心与激发学习动机有一定的积极作用。同学们在掌握科学的成绩之后，完全可以通过改变自己目前的状态和学习方式，提高自己的自尊心、自信心，并进一步增强自己的学习动机，改善自己的学习方法，提高自己的学习成绩。
花开的声音
——关于小学生自信心养成之探究案例
前言：走进校园的时候，银杏树叶在风中舞得像一只只黄蝶，身形柔美，一种别样的细腻与灿烂。翻飞的黄叶下许多学生在嬉戏，玩闹，笑容灿烂，笑声朗朗，望着这一群充满活力与自信的少年，温暖的秋日里似乎听到了花开的声音，优美而清脆。
案例背景：
一般说，每个班里或多或少都存在着一些学习成绩不太理想或思想道德素质较差的学生，通常这些学生对自己没有一个正确的定位，不够自信，有的甚至是相当自卑的。做好这些学生思想的转化工作是中小学校德育工作的重点和难题。为破解这一难题，非智力因素的影响也就成了其中一个重要环节，而培养他们的自信心显得尤为重要。这就需要教师从日常行为抓起，循序渐进地培养学生的信心，让这些学生在享受成功中获得心理满足，找到自信，健康快乐成长。
案例介绍：
一、正确定位，找准方向。大自然中的每一朵花都有其开放的权利，都有其独特迷人的姿色。我们的学生也一样，每一个人都有自己闪光处，即使是真的不讨人喜欢，但是也并不是一无是处，所以让孩子意识到“其实我也有很多优点”这很重要。抽个时间，发给每个学生一张白纸，让学生在认真思考后在白纸上写下自己拥有的优点，给学生足够的时间，以便于他们能认真审视自己，客观地写下自己的优点；然后让学生继续在白纸写下自己尚待改正之处；最后让学生写下希望自己拥有的优点。所有的这一些都要给予学生充分思考的时间，让他们能正确给自己定位，找出要努力的方向。
二、言语激励，养成自信。让孩子真正拥有自信不是抽象地说：“孩子们，你们一定要拥有自信”就能办到的，要注意平时在言语上对孩子们的激励。讲个故事给孩子们听不失为一个好办法。我讲过这么一个故事：曾经有一天，一个愁眉苦脸的男孩来到老师面前，伤感地说：“我是一个学习成绩不好，又没有人爱的孩子，活着可真没意思！”老师送给他一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到集市上去卖，但不要真卖掉。记住无论别人出多少钱，都不能卖。”第二天，男孩蹲在市场的一个角落，面前摆着那块石头，果然有人向他打听那块石头的价钱，而且价钱愈出愈高。回来后，男孩兴奋地向老师报告，老师笑了笑，要他明天拿着石头再到黄金市场上卖。在黄金市场，竟有人喊出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。后来男孩把石头拿到宝石市场上去展示。结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，由于男孩怎么也不卖，这块普通的石头竟被人传为”稀世珍宝”。为什么会这样呢？男孩百思不得其解，去问老师。老师说：“一块不起眼的石头，之所以被人说成稀世珍宝，是由于你对石头的珍惜提升了它的价值。生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。不管是谁，只要看重自己，自尊自爱，对自己充满信心，生命就有了意义，就有了价值，你就是一件举世无双的珍宝。”男孩恍然大悟。从此，男孩不再愁眉苦脸，脸上常常充满了灿烂、自信的笑容。是啊，我们希望得到别人的爱，我们首先要学会爱自己。
故事讲完了，我对孩子们说：“我们常说将微笑献给别人，现在我要说把微笑作为礼物送给自己！同学们，当每天太阳升起的时候，当我们把微笑献给身边每一个人的时候，一定也要把自己最自然、最真诚、最美丽的微笑留给自己。只有这样，你才会发现，大家是那么的爱你，自己是那么的可爱，生活的每一天是那么的美好！请你收下这份礼物，愿歌声与微笑永远伴随着你！”当时孩子的眼睛亮晶晶的，过了一会儿才响起一阵热烈的掌声，我知道孩子们已经明白并且感动了。
感受：培养孩子的自信，这将是他们一生受用的财富。在这些活动的实施中，我看到了孩子们日益明亮而坚定的眼神，看到了他们一如向日葵般灿烂而纯粹的笑脸，听到了他们爽朗透彻的笑声……在孩子们日益自信的一举一动中，我的心中涌现出一种感动，似乎听到小草拔节的声音，听到了花开的喜悦，呵，真美！
这是傲儿照的照片。
总有人问我，你是怎么教育儿子的？其实我也说不好，只是在孩子身上倾注了较多的时间和精力。
小时候，每天晚上都坚持给孩子讲故事，等到他渐渐长大，我再逐渐放手，母子同读、让他讲给我听、独立阅读，儿子现在的读书习惯可能就是那时养成的吧！
儿子也像其他孩子一样，小时侯也经常不听话，或者不好好吃饭，或者玩具乱放。做父母的该狠心时要狠心，就拿孩子小时候吃饭来说吧：边吃边玩，怎么说也不听，因为和婆婆住在一起，老人家对孩子总是娇惯，饭凉了去热热，不喜欢吃就重做……为了孩子的成长，这种状况必须改变。于是，我就给孩子规定：吃饭时按时吃饭，文明进餐，如果拖拖拉拉，我们吃完就收拾，你就饿着，谁讲情也不行。起初，孩子也存在侥幸心理，奶奶也试着想“接济”孩子，都被我拒绝了。当孩子尝到了几次挨饿的滋味后，就规规矩矩的按时吃饭了。直到现在，儿子从不挑食，也很少生病。
（一）
有个10岁的男孩儿，不小心把自家的花瓶打碎了。
他的母亲走过来，不分青红皂白，将他一顿猛揍。
这个男孩儿长大后，干什么都畏首畏尾，没有什么大出息。
母亲晚年曾叹息：为什么人家养的孩子都有出息呢？
（二）
有个10岁的男孩儿，不小心把自家的花瓶打碎了。
他的母亲走过来，哈哈大笑说：“只要我儿子高兴，打碎一个小小的花瓶算得了什么呢？”
后来这个男孩儿，养成了爱摔东西的毛病，特别是爱摔镶了金边的碗。
长大后，他把万贯家财彻底败光，他就是民间传说中沈万山的儿子。
（三）
有个10岁的男孩儿，不小心把自家的花瓶打碎了。
他的母亲走过来，对男孩儿说：“花瓶打碎后，你就不能从其中得到一点儿启发吗？我家的花瓶可不能白白打碎啊！”
男孩儿对着碎花瓶沉思了很久，但什么也没有想出来，他只好将碎片一块块捡起来。
后来，他只要打碎了什么东西，都要思考，都要捡起来。
终于有一天，这个男孩儿发现：被打碎的碎片都有它的规律，即大碎片与次大碎片的重量比是16：1，次大碎片与中等碎片的重量比也是16：1，中等碎片与较小的重量比也是相同。
后来，这个男孩儿又将他的发现应用于天文学和考古研究，很顺利地就将文物、陨石的残肢碎片恢复出原貌来。这个男孩儿就是后来鼎鼎大名的大科学家雅各布·博尔。
错误之于我们是在所难免的，既不要放任，也不必害怕。我们可以想办法改变刚刚发生的事情所产生的影响，但是我们不可能去改变当时所发生的事情。唯一可以使过去的错误产生价值的方法，就是从错误中得到教训，然后在把错误忘掉。这样做的结果可以使错误也变得美丽。
习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。要使孩子有良好的习惯，首先应从家庭教育入手。习惯最大的特点是自动化。人们一旦形成良好的习惯，其学习、生活和工作效率便会提高。具体表现为：一、习惯使人无需花更多的时间去考虑，无需高度集中注意力就能顺利完成一系列动作，既节省精力又能提高功效。二、习惯使人的动作更加协调、准确。不断重复形成了稳定的联系，人们就可以得心应手地从事某些复杂、难度高的动作。三、习惯使人的行为得到贮存。人们的动作习惯一旦形成，就会长久地保存下来。中断了某些行为习惯，当需要时，沉淀在大脑的无意识马上就会被唤醒，肢体感官便能按定势作出相应的反应。所以，在一个人需要恢复过去的某些行为时，其达到熟练的时间比初学者快得多。总之，良好习惯的养成会使孩子终生受益。
习惯是在人们生活、学习过程中逐渐形成的。如何有效地培养孩子的良好习惯呢？
一是从小培养。在生长、发育期，人的可塑性最大，最容易受引导。研究表明，3至12岁是年轻一代形成良好习惯的关键期。这个阶段的孩子认识和活动范围逐渐扩大，求知长技能的欲望强烈，容易接受成佳节又重阳人对其行为的训练。12岁后，特别是18岁以后，孩子已形成许多习惯，有旧习惯抗扰，新习惯要扎下根来就困难多了。
二是从小事抓起。良好的习惯多表现在日常生活的各种细节小事上。如孩子做事认真的习惯，体现在他不丢三落四，做事有条理，观察细致等等。有些家长面对这些小事，常常听之任之，认为“树大自然直”，这是错误的看法。
三是营造良好的家庭文化环境。家庭文化体现在家庭成员的价值趋向、道德品格、情感志趣和生活方式中，也体现在家庭环境建设和衣、食、住、行中。家庭文化环境对人的习惯的影响是全方位的。家庭文化同其他方面的文化相比，亲和力、感染力更强。家庭文化对人的习惯的影响最早、最持久。因此，习惯更容易在 家庭中“遗传”传递。在家庭文化环境中，重要的是父母的所做所为。孩子的模仿能力很强，在家庭中，父母是孩子的榜样。父母的言谈举止，潜移默化地影响着孩子。一位家长说：对孩子的教育可以简单到“从自身做起”这样一句话。
四是制定规范，运用强化机制。在幼儿园，孩子们为什么能够形成不挑食、把东西放回原处、准时睡觉等好的行为习惯，原因就在于幼儿园有较严格的规范，有良好的激励机制。可惜孩子在校的良好习惯到了家里似乎就“忘”了。其原因，除了孩子的习惯具有不稳定的特点外，主要还在于家里家长没有制定严格的规范。即使有些规定，但由于父母对子女的溺爱、娇宠心理学的作用，规定往往难以执行，而某项规定一旦破例，便会前功尽弃，良好的习惯再也难以形成了。要培养孩子的良好行为习惯制止和消除不良行为，父母还必须适当地运用表扬与批评、肯定与否定、奖励与处罚等强化手段。
五是不能有例外。为了培养好习惯，必须始终不渝地坚持下去，直到新习惯在孩子身上根深蒂固。形成良好的习惯是很不容易的，在形成过程中，常常有相反力量在作祟。
六是要注意实践和行为指导。习惯教育不仅是知识的传授，而要躬行实践。只有不断地将社会要求、标准转化为个人的需要、准则，并用来支配自己的行动，才能养成良好的行为习惯。如果只注重说理教育而忽视实践，良好的习惯是不会真正形成的。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。即要形成好习惯，贵在行动。
在习惯养成的过程中，父母要注重对孩子进行行为方式的指导。行为方式的指导对年龄越小的孩子就越重要。只告诉孩子应该做什么、不应该做什么是不够的，还必须告诉他们如何去做。
前天下午，学校举行英语口语大赛。儿子所在的班级表演的是英语话剧《白雪公主》，儿子在剧中担当的是旁白的角色。刚上台时，儿子表现的从容大方，一口流利的英语脱口而出。但是刚说了两句，儿子就停下了。我以为他在等白雪公主和小矮人上场，当时站在后台的我也没太在意。直到话剧进行到快一半时，我才发现儿子站在舞台的一侧，我才意识到孩子的戏份很少。
比赛结束了，我们班的成绩略高于儿子的班级，沉浸在喜悦中的我完全没注意到儿子情绪的变化。回到办公室，两个班的小演员也都陆续跟了进来，儿子也站在了我的面前。我随口问了一句：“儿子，你就一句台词？”没想到一句话，儿子却伤心的大哭起来，趴在桌子上怎么也不肯起来。我感到莫名其妙，我根本没意识到孩子是忘台词了。后来，我才慢慢了解到，不是儿子的台词少，而是他上台一紧张把词给忘了。于是他把班级没有取得好成绩的责任推到自己身上，我再这么一说，他就更加伤心了。
晚上回家后，通过交谈才知道，儿子以为我说他那句话是在嘲笑他，因为头一天晚上儿子还让我听他背台词了。可是我却早把这事忘得一干二净了，我的脑子里只想着我的学生，我班的节目了。是我忽略了儿子，我没有经过大脑的一句话，没想到会对孩子造成这么大的伤害。
有时想想，真的挺对不起孩子的。自己的耐心、爱心都给了学生们，给儿子的却是微不足道的一点点，有时甚至会把儿子当做出气筒，莫名其妙地发一顿脾气，让儿子无所适从。
但是无论怎样，请儿子相信，世界上没有任何一个做父母的会嘲笑自己的孩子，每一个做父母的都会永远支持、关爱自己的孩子。
别让自己不经意间伤害了孩子的自尊心吧，让我们加倍呵护他们那幼小的心灵吧。